中国的第一套交际英语教材CECL是李筱菊编写的，她也是交际教学法如何在课堂实施的发明者和推广人。在中国改革开放之初的1979年，在国际上没有系统的交际教学法实施方案的情况下，李筱菊带领一批年轻教师摸着石头过河，探索适合中国国情的交际教学法实施方法。
首先要解决的是如何把教师为中心的教学改变为以学生为中心的教学。李筱菊把学生座位面朝讲台摆放改为内外环形摆放，便于学生进行面对面交流。需要小组交流时，内环的学生转换座位可以和外环的学生面对面交谈。教师从讲台上下来，游走在学生之间，指导学生的交际活动。这些在今天司空见惯的课堂组织方法在当时的课堂上是绝无仅有的。
其次是教学内容。当时的课本都是选若干文句优雅的美文做课文，教师逐句讲解词汇、语法以及意思。CECL的内容则是英语国家的广告、交通标识、美食烹饪、西餐餐具用法、甚至如何打领带、如何写便条。这些日常生活的素材在以往的教材中是难寻踪迹的。
除了要学生学习英语国家各种交际场合的用语，CECL还要学生学习如何向外国人介绍中国的社会和文化。用传统教学法学习英语的中国外事人员介绍中国时往往表达生硬，粗暴，增加外国人对中国的误解。1987年中国英语教育家许国璋先生在为李筱菊的CECL教材做序时引用了下面这段课堂练习，很好地说明了李筱菊把交际教学法与中国实际相结合的妙处：
练习要求：请讨论以下对话是否妥当
为了谨慎起见，李筱菊从1979年起在两个班进行交际教学法试验，另外四个班采用传统教学法，同时采集数据，对比分析两种教学法的效果。1985年，在试验还未结束时，传统班的学生用脚投票，强烈要求改用CECL。由此，CECL成为广外英语系核心教材直至今天。
关于李筱菊更全面信息，可以观看腾讯视频，李筱菊：教育改革先驱，人文精神园丁。
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